《代代相传的特征》教学反思
《代代相传的特征》教学反思
在小学科学新课标的中明确指出：全面提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念，而科学学习又是以探究为中心的，因此，对探究过程的科学评价就至关重要了。
对绝大部分小学生而言，一次小小的成功可能会让学生欣喜若狂，一次小小的失误也可能深深挫伤学生的学习积极性，所以在探究学习过程中，适时地对学生的学习和操作加入一些鼓励性评价，不仅能增强学生学习科学的兴趣，也能满足学生对成功的情感需求。如我在教学粤教版小学科学六年级上册《代代相传的特征》时根据教学内容做到了以下几点：
一、新授部分教学思路
1.对于明显的身体特征，我们很容易发现，但对于潜在的特征，不容易知道，教学生认识什么是优势眼。
2.设计表格，调查自己的家人，研究优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出现。
3.讨论：优势在人身上可以遗传，那劣势在人身上是否也能遗传呢？
4.认识什么是色盲，色盲是否也会代代相传呢？
5.生物界中没有绝对相同的两个个体。在同种生物中，子代与父代之间，或者同代生物的不同个体之间，都存在着或多或少的差异。
二、教学中出现的问题
1.按照这样的思路进行教学后，我发现学生对这种潜在的遗传很感兴趣
2.对于一些弱势遗传，如色盲，学生嘲笑色盲，教师应及时纠正。
三、反思
1.为什么学生对潜在的特征很感兴趣？在一起动手做时，都很认真的按老师的指示来做。
学生对未知的东西都很感兴趣，而优势眼出现在人身上，但学生们不知道，所以他们都很迫切的想跟老师学，学什么是优势眼。在今后的教学中如果总能找到学生喜欢点，调动学生的积极性，那么学生就会很配合的完成课堂学习。
2.人身体有很多特征，有明显的特征，也有不明显的特征，那么怎么判断这种特征是不是属于遗传性的特征呢？
为了判断这种特征是不是遗传特征，我们就要设计好表格，调查这种特征在自己的亲人之间有没有出现过，如果出现，那么有什么规律！如果是有规律的出现，那么就属于遗传现象了。
3.色盲也是遗传，在一般人眼里色盲好像是一种疾病，但真实的情况是色盲是一种先天性的缺陷，这种缺陷是可以遗传的？
首先要认识到遗传是一种正常现象，任何人都或多或少的遗传了亲代的特点。遗传这种属于普遍现象，有优势的遗传，也有劣势的遗传，要正确的看待，公正的看待。在认识到色盲的特点后，了解如果是色盲，在生活中注意过马路的红绿灯，等等。
对于学生的回答，无论正确与否，老师都应及时做出评价。老师平时一个赞扬的眼神、一个表扬的手势甚至是一句鼓励的话，往往都能在学生的心中荡起层层涟漪，使学生产生暖意，从而引发学生的学习兴趣及强烈的探索欲望。
评价方式多元化。能过学生在课堂中的表现，奖励“能量棒”、“能量卡”等形式的奖品，在课堂总结时评选出“科学小能手”、“科学小强人”等让学生能提高学习的积极性，帮助学生增强学好科学的信心。
评价对象普遍化。评价的对象应该是各层面的学生，不应是只针对那些学生优秀的学生，我们还要更多地去关注后进生和学困生，最终使科学教学能面向全体学生。
总之，我们应该认真研读小学科学课程标准及不断的进行教学反思，在我们的教学中如能准确把握科学学习要以探究为核心的教学理念，积极探索实施“探究性学习”的策略，在教学中运用多种有效的评价方法，那么，将有助于学生形成科学的态度、科学的价值观，提高学生的科学素养，从而引导学生一步一步迈向科学的殿堂!