别了，我爱的中国 教案

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3 布置作业。
1 完成作业本上第4、5题。
2 选做题：作业本上第6题。
纸团疑云
教学目标
1 学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
2 感受教师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。
难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。
第一课时
课时目标
1 明确习作要求，内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
2 感受老师耐 心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
教学过程
1 回顾，揭题，明确训练要求。
2 学习 提供的续写材料。
3 学习“习作提示”。
4 布置作业。
第二课时
课时目标
学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。
教学过程
1 检查上节课布置的续写提纲完成情况。
2 放手续写。
3 组织交流。
指名读完成的初稿，师生共同讲评。
学生各自修改初稿。
同桌交换习作，提出修改意见。
参考同桌意见，自己再次修改。
誉抄习作。

练习4
教学目标
1正确抄写汉字，写得匀称，能用音序，和部首两种方法查字典，确定字在词语中的意思。
2 能读背两条格言，大到理解意思，并指导自己的行动。
3 改正搭配不当、关联词使用不当的病句。
4 阅读短文，能指出画面上哪些景物使人产生联想。
重点：练习第2、3 、4、5题。
难点：第4、5题。
第一课时
课时目标
1 正确抄写汉字，完成练习1。
2 复习巩固音字序查字法和部首查字法，完成练习2 。
3 学习两条格言，完成练习3。
教学过程
1 指导练习第1题。
读题，明确练习要求。
把这些字进行结构归类。
说一说，哪些字容易写错。
要注意不同结构的字在田字格里位置不同，要写得匀称。写一写，同桌互相评比。
2 指导练习第2题。
读题，明确要求。
学生独立完成。
检查，校对，订正。
3 指导练习第3题。
读题，明确要求。
读格言。
教师讲解这两条格言的意思。
让学生熟读。
联系学生实际，说说这两条格言的意思。
抄写下来。
第二课时
课时目标
1 指导学生修改病句，完成练习第4题。
2 阅读短文，指出画上的哪些景物使人产生联想，完成练习第5题。
教学过程
1 指导练习第4题。
读题，明确要求。
学生独立完成。
校对，订正。
搭配不当，句末加“之一”。
搭配不当，“春天的杭州”改为“杭州的春天”。
关联词使用不当，改为“虽然-----但是”。
关联词使用不当，可以改为“语文成绩比较好”。
2 指导练习第5题。
读题，明确要求。
读课后问题。
带着问题自学短文，尝试独立回答问题。
全班讨论，交流。
齐读有关词句。

林海
教学目标
1 学习“单元目标”。
2 学习生字新词。
3 初读课文，了解本文结构特点及大意。
4 学习课文第一自然段。
教学过程
1 揭示课题。
出示课题。
读课本第86页的注释，明白作者是老舍。
出示中国地形图，简介大兴安岭位置。
2 初读课文。
听录音，思考：本文主要写什么？表达了作者怎样的思想感情？
讨论，交流。
默读课文，自学生字新词。
检查自学情况。
指导给课文分段。
课文哪一部分写景？主要从哪几方面写景？哪一部分是联想？
说说本文的结构特点。
给课文分段。
3 学习课文第一自然段。
指名读课文。
作者去大兴安岭之前和去了之后，对大兴岭的印象有什么不同？为什么会发生这样的转变？
4 布置作业。
完成作业本第1、2题。
朗读课文。
第三课时
课时目标
1 学习课文第6、7自然段。
2 总结全文。
教学过程
1 学习课文第6、7自然段。
听录音，思考：面对大兴安岭，作者产生了哪些联想？
作者认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅因为它外表美？
什么叫“空洞”？为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？
大兴安岭与祖国社会主义建设有什么密切联系？读课文中有关的句子。
这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义？和前面一句比较，在表达程度上有什么不同？
作者看到林场联想到什么？作者对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解？为什么？
这里的“亲切与舒服”有什么特定的含义？
2 总结全文。
3 布置作业。
完成作业本第5、6题。
找出课文中的反问句进行改写。
蒙蒙细雨
教学目标
1 初读课文，粗知课文的主要内容。
2 学习生字新词。
3 阅读课文第一段。
教学过程
1 解题，质疑。
出示课题。
课文为什么要用这样一个题目？等学了课文你就知道了。
2 初读课文。
听录音，思考：课文主要讲了什么事？你觉得“妈妈”是怎样的一位老师？
讨论，交流上述思考题答案。
给课文分段，并说说分段的依据。
默读课文，自学生字新词。
3 检查课文，自学生字新词。
注意带点了的写法。
说说课文中新词的意思。
4 学习课文第一段。
默读课文，思考：“我”为什么这么担心？
讨论，交流上面的问题。要点：
妈妈至少要在路上淋15分钟的雨。    妈妈身体较弱。      “我”帮不上妈妈的忙，只能干着急。
比校句子的表达方式有什么不同。

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