最后一课·教案示例之三

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　　师：嗯。他说是“最后”、“只许”，还有“多多用心”。还有没有？〔学生举手〕×××说说看。

　　生(11)：“最后一次”、“最后一堂”。

　　师：嗯。“最后一次”、“最后一堂”，这都要读重音的。还有吗？还要突出“明天”——我就不在这里了！看看还有吗？〔学生举手〕×××说。

　　生(12)：还有“今天”这个词。

　　师：“今天”，好。那么，哪个同学再读一遍看？——嗳，再来读一遍看。请×××同学来读。

　　生(13)：〔表情朗读〕“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

　　师：好。现在我们齐声读一遍。“最后一次”、“最后一堂”、“只许”、“今天”、“多多用心”——注意这些词。好，“我的孩子们……”，预备——读。

　　〔师、生齐声表情朗读：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”〕

　　师：好。老师宣布了这个坏消息，告诉同学今天是你们最后一堂法语课了，归结到什么？要“多多用心学习”。“用心”前面加状语“多多”。〔边讲边板书：多多用心〕

　　这段话的确起了很大的作用呀！使我们的小弗朗士马上感到普鲁士兵不是“有趣”了，而是“坏家伙”了，而且他的确感到“难过”了，感到“懊悔”了。所以，老师的教育起了很大的作用。

　　接着，老师叫他背书了。他站在那里摇摇晃晃地背不出来，心里“挺难受”的，而且头也不敢抬起来。老师有没有责备他呢？没有。老师接着讲了两段话。读出声音来，把老师讲的两段话读一遍。

　　〔学生各自低声朗读；教师巡视、指导。学生陆续读毕，举手示意。〕

　　好——好——好。现在我请个同学来读第一段话。第一段话是比较难念的，中间还有两个单引号。我们现在领会一下看：第一个单引号是“大家天天都这么想”的 。同学想想看，这个单引号里的话应该念什么语调？〔学生举手〕×××说说看，念什么语调？

　　生(14)：应该满不在乎，无所谓的样子。

　　师：对了。应该念得满不在乎，无所谓的样子。第二个单引号是那些家伙会说的——这些家伙是指谁呢？

　　生（集体）：普鲁士兵。

　　师：普鲁士侵略者、占领者，这里应该念什么语调？〔学生举手〕×××说 。

　　生(15)：讥笑，嘲笑。

　　师：应该是讥笑、嘲笑的语调。噢，好。哪个同学来念？这一段话要把这两种语调，再加韩麦尔先生自己的语气来念。〔学生举手〕唔，好的，许多同学都愿意念。我先请×××。大家听好。

　　生(16)：〔表情朗读〕“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

　　师：哪个同学再来读这一段话？要把韩麦尔先生的语调，以及平时不用功的学生讲的语调，以及敌人说话的语调，都要读出来。〔学生举手〕×××。读响一点，慢一点。

　　生(17)：〔表情朗读〕“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

　　师：坐下。

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同学们看看，刚刚两个同学读了，他们读得怎么样啊？×××〔指生(17)〕，把前面无所谓的语调念出来了没有？念出来了。哪个同学来念念无所谓的语调？〔范读〕“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”——这都是无所谓的语调。〔两个学生举手〕就两个同学？我要请不举手的同学来念。有的同学也是无所谓的样子。我请×××。〔指定学生〕

　　生(18)：〔朗读无所谓的语气〕“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”

　　师：嗯，好的，坐下。希望我们有的同学以后不要这样：“时间有的是，明天再学也不迟。”再看看，敌人呢？是讥笑的语气。请×××读。〔指定学生〕

　　生(19)：〔朗读讥笑的语气〕“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……”

　　师：嗯，——好。〔学生举手〕×××再读读看。

　　生(20)：〔朗读讥讽的语气〕“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……”

　　师：嗯，好。这里强调的有两个方面：一个是“还自己说是法国人呢”，还有一个是“连自己的语言都不会说，不会写！”〔范读〕“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……”

　　好，现在我们一起把整个这段话读一下。想想在讲这两个单引号的时候，韩麦尔这位老师是怎样的心理？对同学又起了什么作用？“我也不责备你”——老师讲话是这样的平稳！对吧？但是在讲到阿尔萨斯人无所谓的话时，讲到普鲁士人的嘲讽的话时——怎么样？想想看。“我也不责备你，……”预备——读。

　　〔师、生齐声表情朗读：“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”〕

　　好。哪个同学再念下边分析家长的原因以及老师自己的原因这一段话？〔学生举手〕噢，好，×××。

　　生(21)：〔朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

　　师：坐下。刚才没有念好，念得太急促了，哪个同学再念念看？〔学生举手〕好，许多同学都举手了。请××读。

　　生(22)：〔朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

　　师：坐下。同学们看看，这里讲到爹妈，讲到老师自己的时候，哪些地方出现重音——重音在哪里？划划看。刚才两个同学都还没念好。爹妈对子女的学习，重音在哪里？老师自己责备自己，重音在哪里？〔学生举手〕×××说。

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