情感体验分层递进 道德品质自然形成——《伸出我的手》教学体会

情感体验分层递进 道德品质自然形成——《伸出我的手》教学体会,标签：中学语文教案,http://www.xuehuiba.com

学生纷纷说出自己的感想。

生1:太惊人了！原来在我们身边，还有这么多不幸的人！

生2:我们一定要伸出自己的友爱之手，帮助他们！

生3：可以为他们捐出我们自己的零花钱，让他们读书！

教师在学生说出感想时相机板书课题：伸出我的手。

[体会]

“知之深，爱之切”，道德认识越高，道德情感也越丰富。所以笔者在教学时充分借助于图片，先后设计了三种不同的情境:儿童福利院的孤儿、艰难行走的残疾儿童、渴望读书的小女孩。学生在观察图片的同时，教师让学生先后从猜想图片主人公的想法、加入自己看到怎么办的角度来交流想法、感触。一次次的交流，不幸人物的不幸，触动了孩子善良的内心世界，学生的平静心湖被激起微澜。教师在我要读书的片断后介绍的一段资料，100万的庞大的数据让学生的平静地心湖不再平静，而是产生强烈的情感波澜:原来生活中竟然有那么多的人有着不幸。从而唤起学生同情、关爱弱者的情感。当学生说出 “一定要伸出自己的友爱之手，帮助他们！”时，说明学生已经由过去被人爱成长为爱别人的人了。

三、角色转换，强化情感体验。

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角色互换是新课标提倡的一种情感体验的方式，而同年人的日记更可以打动人，拨动孩子的心弦。不同角色的转换，强化了学生的情感。

片断一、天雨日记

教师播放天雨小朋友的日记。（大意是失去母亲的天雨，父亲外出打工，自己和年迈多病的外婆相依为命，可是得不到大家的理解与帮助，而给母亲写信的事。）

师：听了天雨的日记，你觉得天雨最需要的是什么？

生1：天雨需要我们的理解与帮助！

生2：天雨需要我们的关心！

生3:天雨需要妈妈的关爱！

师:如果小天雨在我们班，你会怎样对待他？

生4：我会对天雨说，别难过，我们不知道你是这样的不幸，我会帮助你学习的。

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