《慢慢走，欣赏啊》教参[苏教版]

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                  （2）美读法。就是学生在初步理解作品的基础上，通过反复诵读，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。关键要做到情随声出，声情并茂。学生可以通过语音轻重、高低、长短的把握，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”（叶圣陶语），曲曲传达出作品蕴蓄的美感。《荷塘月色》如小夜曲般宁谧优美，《听听那冷雨》如琵琶曲般顿挫峭拔，都非常适宜于涵泳、美读。像《亡人逸事》那样语浅而情深的作品，更是非美读法不足以达其意、传其情。
                  （3）比较法。比较，是确定事物同异关系的一种思维过程和方法。所谓比较阅读，是把两篇或两篇以上彼此有某种联系的文章或选段放在一起，要求阅读者对于文章（选段）的主题、结构、人物、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较，指出同异，进行鉴赏或分析。通过反复比较，同学们学到的知识才是完整的，而不是零碎的；才是有联系的，而不是孤立的；是灵活的，而不是呆板的。《金岳霖先生》和《亡人逸事》尽管一篇写的是大学者，一篇写的是普通妇女，但在共同具有打动人心的“细节之美”这一点上，是非常值得求同探异的比较的。
                  （4）探究法。同学们可以根据兴趣性、典型性、创造性、可行性等原则，在老师的指导和帮助下，确立“小”且“好”的选题，尽可能全面地收集资料，并运用归纳法、演绎法、类比法，定性分析法、定量分析法、比较分析法、因果分析法等方法处理信息，去伪存真，去粗存精，得出本质性的、规律性的结论，最后以感想文、小论文等方式呈现探究结果。鉴赏《祝福》时，将它和《藤野先生》、《孔乙己》、《药》等作品比较，探讨“看”和“被看”的实质，就具有深层次探究的性质。在通读《祝福》的基础上，稍微指导一下“日记”、“小传”、“年谱”和“分析报告”的一般写作要求，让学生写作《“我”的日记》、《祥林嫂小传》、《祥林嫂年（年龄）谱》、《关于祥林嫂死因的分析报告》等文章，既有活动体验，又有探究色彩，易于收到良好的教学效果。本专题“积累与应用”中的许多问题，着眼于横向打通，侧重深度鉴赏解读，都可以作为探究的小课题。
                   
                   
五、参考答案
（一）活动体验一
                  第一题
                  朗读《荷塘月色》、《听听那冷雨》时要注意声调和节奏。
                  表喜之情

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态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓；表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓；表乐之情态，语气宜气快声高，语调宜逐渐上升；表忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。《荷塘月色》一至三节写淡淡的哀愁，朗读时语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓；四至六节写淡淡的喜悦，朗读时语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓；第七节写愉悦之情，语气宜气快声高，语调宜逐渐上升。《听听那冷雨》全篇以抒发游子思乡之情为主，朗读时语气宜气短声细为主，语调宜升降曲折为主。
                  整篇的朗读节奏大致有轻快、沉稳、舒缓和强疾四种。轻快节奏，一般语速较快，气快声清，表示欢快、幽默；沉稳节奏，一般语速较缓，气足声强，表示庄重、压抑、悲痛；舒缓节奏，语速较慢，气缓声柔，表示舒坦、悠闲；强疾节奏，一般语速较快，气促声强，表示激动、紧张。《荷塘月色》全篇朗读以轻快、舒缓节奏为主，《听听那冷雨》全篇朗读以轻快、舒缓节奏为主，适当加入沉稳、强疾节奏。
                   
                  第二题
                  意境是中国古代文论术语，指抒情诗及其他文学创作中一种艺术境界，这种艺术境界是由主观思想感情和客观景物环境交融而成的意蕴或形象，其特点是描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。
                  《荷塘月色》中作者从各个方面，运用各种方法，突出与渲染月色的淡雅、静谧、朦胧和纯净，勾画出光与影在荷塘及其附近织成的奇妙图案，进而使整个荷塘笼罩着一层浓厚的扑朔迷离、超世脱俗的氛围，为主体形象的荷花，创造出一个净化和升华了的典型环境，一个通体澄清、略带几分冷漠气氛的艺术境界。这一典型环境和艺术境界，与作者内在的、自由的、无声的、一个人静静的、不受干扰的、甚至孤独的情怀取得了和谐的统一。

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