人的身体

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    通过学习,使学生树立健康意识,在日常生活中主动地修正自己的行为,积极维护和改善周围的生存环境。使身体健康发育成长,心理素质能适应社会的需要。
    教学设计示例
    <第一课时>
    1、从“健康”的概念入手,激发学生的学习兴趣
    问题:(1)随着社会的发展,人们生活水平的不断提高,更多的人都希望自己拥有健康。那么同学们,你们觉得自己健康吗?怎样衡量一个人是否健康呢?(2)在我们的日常生活中,你认为有哪些不健康的表现?(3)单从生理方面考虑,我们怎样才能更健康?
    健康不仅仅指人的躯体没有疾病,还包含了人的心理和社会上的一种完美状态。
    在我们的生活中存在着许多不健康的现象和危害健康的隐患。例如:生活起居不规律;饮食结构不合理;吸烟、酗酒;过食补品;滥用药物;盲目减肥;居室环境中影响健康的不利因素,如:厨房烟雾、装修涂料、不洁净的食物和饮水、过强或过弱的光线、噪音等;单亲家庭、父母过分溺爱等导致的孩子心理素质差,不能承受挫折,与善于与他人合作等等。
    要想让自己身体更健康,我们需要具备一些关于人体的基本知识,先来做个小测试。
    2、联系生活实际,明确学习人体生理卫生的重要性及此课程的研究内容。
    问题:(1)你能解释关于自己的一些生理问题吗?例如:你从哪里来的?你为什么能长高?眼睛为什么能“看”见东西?天热的时候为什么出汗?吃进去的食物在身体里发生了怎样的变化?血液为什么是红的……(2)你能在发生以下问题时,科学地保护自己或他人吗?例如:外伤、煤气中毒、骨折、脱臼、大出血、中暑、冻伤、火灾、溺水、触电……
    要想解释这些问题,使自己健康地成长发育,我们就必须了解关于自己身体的结构和功能及人体

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的生命活动规律的知识,而这些正是我们在初二的生理课上所要学习的内容。
    3、以学生为主体,在活动中从宏观水平学习人体概况。
    问题:(1)我们应该如何(用什么方法)认识人的身体呢?(2)人的身体分为哪几个部分?有哪些主要结构?
    通过初一生物课的学习,同学们应该知道,认识生物体的最重要的手段就是注意观察,而观察要有正确的方法,要讲求顺序——由宏观到微观;由局部到整体;由表及里等。今天我们就通过观察的方法从宏观水平来认识一下自己的身体吧!
    学生活动:(1)学生两人一组,对照书上的图,来认识人体各部分的名称,人体内的腔及重要内脏器官的名称及相对位置。(2)在教师说出名称后,全体同学一起指认。(3)讨论在认识人体概况的学习中应注意什么问题。
    在活动中,教师应注意充分调动学生的学习积极性,及时鼓励和表扬表现突出的学生;注意纠正学生出现的错误,强调用规范的术语代替俗语。如:颈(脖子)、腹(肚子)、上臂和前臂(胳膊)、足(脚)等。最好能利用人体模型(内脏器官可以拆卸),让学生对人体内部建立立体感。
    课后活动:把课上学过的关于健康和人体概况的知识传递给家里人,和他们一起分享。
    <第二课时>
    1、将对人体结构的研究从宏观引入微观,明确本节学习内容。
    问题:(1)把肉眼看到的人体在显微镜下,会看到什么呢?(2)你有办法通过实验看到自己的细胞吗?(提示学生运用已有的知识和技能)(3)怎样选取实验材料(人体细胞)?
    上节课我们从宏观的角度了解了自己的身体,这节课我们将要从另一个角度重新认识自己。在显微镜下观察人体的结构,无论是坚硬的骨,还是流动的血液都是由细胞构成的。细胞是构成人体的基本结构和功能单位。
    要在显微镜下观察细胞,可以利用大家已经具备的技能——制做临时装片。(回忆步骤)取材讲求简便易行,我们这次就选取口腔侧壁的上皮细胞。
    2、学生通过观察人体口腔上皮细胞实验,认识人体细胞的基本结构单位。
    学生活动:做观察人体口腔上皮细胞的实验(在教师的指导下进行)
    问题 :(1)实验材料中生理盐水是做什么用的?为什么不用清水?
    (2)制作临时装片过程中应该注意什么问题?
    (3)上课前为什么要用清水漱口?
    (4)怎样能够更清楚地观察到细胞?
    (5)怎样记录自己的观察结果?
    (6)人体细胞和动、植物细胞在结构上有何异同?
    在实验前查对实验用品时,引导学生思考生理盐水的作用——给细胞提供相应的生活环境(人体的内部环境),浓度为0.9%是经过测定得出的,可以联系生活中输液时使用生理盐水的例子来说明道理。
    制作过程中,提示学生注意:操作顺序正确;滴生理盐水的量要适度;取材方法正确(教师演示);材料涂抹均匀(防止细胞重叠);盖盖玻片的方法正确(防止气泡)。
    在学生回答的基础上,明确漱口的目的是去除口腔内的食物残渣,获得较纯的细胞。
    在学生观察时,应指出:在显微镜下观察无色透明的标本时视野的亮度要适当(通过调整光圈和反光镜使视野变暗一些,可以使细胞质和细胞核的界限分明,容易分辨,利于观察);将细胞染色处理,更利于观察(提示学生注意染色方法)。并借助媒体(显微投影、挂图等)指导学生观察。

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