陆地生活的动物教学设计2

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    【教学目标】:
    1、运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点;
    2、通过实验和观察等活动,阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征;
    3、强化"生物与生活环境相适应"的观点,关注动物栖息地的保护。
    【教学重点和难点】:
    1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点;
    2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识 ,培养总结和概括的能力,并进行情感、态度、价值观的教育。
    【课前准备】:
    教师:搜集有关陆地动物生活环境的图片;准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料;进行"饲养和观察蚯蚓"的实验。
    学生:制作观虫器,并饲养和观察蚯蚓;调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料;
    【课时分配】:三课时
    【教学过程】:
    师:善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法,接下来请你们仔细观察下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物),看到了哪些动物?描述一下它们各自的生活环境及运动方式。
    生1:金丝猴攀援在树上,袋鼠在草原上跳跃,蚯蚓在土壤中穴居,白熊在雪地上行走。
    生2:丹顸鹤在引吭高歌,猎豹在奔跑,蝴蝶在花丛中飞舞,老虎在行走……
    师:你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗?
    生1:两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中,成体过着水陆两栖的生活;
    生2:沙漠中行走的骆驼;草原上的绵羊……
    师:由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物,地下穴居的动物,水陆两栖的动物,能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物,它们都是陆地生活的动物,都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论质疑)
    生1:陆地环境比较干燥,湿度较小;
    生2:陆地环境的昼夜温差比较大;
    生3:缺少水中的浮力;
    生4:陆地环境中有气态的氧;
    生5:陆地环境复杂多变……
    师:那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?(分小组观察讨论)
    生1:陆地动物一般具有防止水分散失的结构,如:爬行动物一般具有角质的鳞或甲;昆虫具有外骨骼等。
    生2:陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官,用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式,以便于觅食和御敌。
    生3:除蚯蚓外,陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官,如:昆虫的气管和兔的肺。
    生4:陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统,能够对多变的环境做出反应。
    师:由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。
    师:课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的?
    生:湿润的土壤中,有机物丰富的土壤中,有一定温度的土壤中……
    师:你们各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢?下面请各小组汇报一下。
    生1:纸箱里的土壤中饲养(一边湿土,一边土壤干燥)
    生2:按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养,具体做法是:两个套在一起的塑料瓶,在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞,内圈盛放湿土,外圈盛放比较干燥的土壤,观察蚯蚓的活动区域。
    师:你们观察的结果如何呢?说明了什么呢?
    生1:蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中……
    生2:蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。
    师:蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组各取一条活蚯蚓,根据书上的提示设计探究的提纲。(学生分组讨论,互相交流补充)
    各小组讨论的探究计划归纳如下:
    (1)观察描述它的体形,身体是否分节;
    (2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处,并进一步用放大镜观察;
    (3)如何区分蚯蚓的前端和后端。
    (学生分组实验,教师巡视指导)
    生1:蚯蚓的身体是圆长形,身体分为许多体节;
    生2:触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉,这是刚毛,它在运动时起到协助作用。
    生3 :靠近环带的是身体的前端,远离环带的是蚯蚓的后端。
    师:右手触摸蚯蚓的体壁,是否感觉有粘液?知道为什么吗?
    生1:有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。
    生2:蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。
    师:对,体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧!
    生:利于蚯蚓的呼吸,体表干燥的蚯蚓会窒息而死。
    师:你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗?
    生:使身体的运动灵活、自如、转向方便。

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