《这样做不好》口语交际案例评析
《这样做不好》口语交际案例评析
【案例】
师：今天老师要带大家去几个地方玩玩，你们想去吗？
生：想去！
师：（出示课件）看，我们来到了美丽的公园。大家看这里的风景美吗？（生回答看见的景色）看，又来了几个小朋友，（课件出示几个男孩在草坪上踢足球）他们玩得多开心呀！看，又来了个大姐姐，她在干什么呢？（引导学生观察画面）
生：那个大姐姐好像在对他们说什么。
师：你们能猜猜大姐姐在对他们说什么吗？
生：大姐姐可能在说不让他们在那儿玩。
师：大姐姐为什么会那样说了？
生：因为他们在草坪上踢球呀。在草坪上踢球不好，那样会把草踩伤的。
师：哦，不能在草坪上踢球呀。你怎么知道的呀？（师故做惊讶神情）
生：因为我看见那草坪上有个牌子，上面写着“爱护草坪”呀。
师：你观察得真仔细！！今天我们要探讨的话题就是“这样做不好”，假如你是那个大姐姐，你会怎样对他们说？
（小组内讨论“这样做为什么不好”，然后小组内交流怎样劝说。）
师：现在，我就是那在草坪上踢球的孩子，老师要请几个小朋友当劝说员。注意，你们的劝说要让我心服口服呀。
（请几个学生当劝说员，评出最佳劝说员。让学生懂得在劝说时要有礼貌。）
师：现在，老师要带你们去一个小朋友家里。看看在那儿又发生了一件什么事。（课件出示书上第二幅图）
（学生小组内讨论：图上有些什么人？在做什么？谁做了不好的事？你该怎样去劝说？）
师：老师要请几个小组的同学来扮演图中的人物。
（学生分小组上台来表演。评出最佳演员、最佳劝说员。）
师：除了这些，你们在平时的生活中看见过哪些做的不好的事？
生：我看见有的同学乱扔垃圾。
师：那你是怎么做的？
生：我先要他捡起来，如果他不捡，我就去告诉老师或值日生。
师：老师相信只要你好好劝说，他一定会捡的。在劝说的时候一定要注意方法呀！
生：昨天我和妈妈上街买菜，看见有个叔叔把一桶垃圾倒在路边。我对那叔叔喊了，他不高兴地看了一眼，就走了。
师：那你知道他为什么不高兴吗？
生：妈妈说那叔叔很要面子，我让他难堪了。
师：对！看见了这些不好的事，你要注意方法呀。如果你走进那个叔叔，小声地给他讲，我想他一定能接受。
生：昨天我看见有个四年级的男同学从那绿化带里穿，我想说他，可我不敢说。怕他报复我。
师：你是个诚实的孩子。知道那样做不好，有正义感！假如今天你再看见，你敢说他吗？
生：我敢了！我会好好地劝说他！
师：老师相信你们在生活中见到了做的不好的事情，会想办法去制止他们的。老师相信，我们班里的同学个个都是最佳劝说员！！
【评析】
（一）口语交际是在特定环境下产生的言语活动，应创设形式多样、新颖活泼的交际情境，使学生入情入境，产生身临其境的感觉，带着情感兴趣参与交际活动。在这次口语交际中，我注重了创设交际情境，课件展示公园的动画图片，让学生有身临其境的感觉，再动画导入男孩子在草坪上踢球，让学生有说的欲望。
（二）营造交际氛围，让学生平等交流。通过课件展示，再分角色扮演，让学生在表演中平等交流。老师也参与其中，和学生平等对话，使学生在动态中掌握交际技巧，提高了口语能力。
（三）一节成功的口语交际课应该让孩子“得法于课内，得益于课外”。在这次口语交际课的教学时，我尝试让孩子把课堂所学延伸到课外，让孩子在实际生活中面对无法预测的语言环境，灵活驾驭语言材料，从根本上提高孩子的口语表达能力。
【教学反思】
新课程标准指出：一节成功的口语交际课应该让孩子“得法于课内，得益于课外”。在处理这次口语交际课的教学时，我们尝试让孩子把课堂所学延伸到课外，让孩子在实际生活中面对无法预测的语言环境，灵活驾驭语言材料，从根本上提高孩子的口语表达水平，培养孩子人际交往的能力。