“朗诵教学与教师专业化成长”的研究
“朗诵教学与教师专业化成长”的研究。
一、课题简介
结合我自身的喜爱和对幼儿情感的探索，我走上了用有声语言来窥视和挖掘幼儿情感的道路，轻轻的叩开幼儿心灵中那扇关闭的情感之门。几年来，执着和自信让我看到一批批感动的画面。实现了我预期的目标。1,、让有声语言变得更富有情感的色彩，知道语言是心灵传递的符号从而喜欢用语言来表现自己、树立自信。2、从不同的风格中来感受语言的魅力，激发幼儿想说、敢说并且说的精彩而打动听着的心灵。3、朗诵的技巧和技能的初步掌握，学会正确的发音，知道朗诵是一种语言的艺术能带来声音上的享受而终身受益。
我遵循了“兴趣是最好的老师”“幼儿学习是玩出来的”这两点。激活幼儿说话的兴趣。首先，我选择了一些趣味极强的绕口令。夸张的肢体语言和幽默风趣的表情语言给幼儿带入一个充满游戏的语言氛围中来感受语言的生动和有趣。孩子在我的语言中掩饰不住快乐，孩子高兴就意味着喜欢。兴趣的激活后更重要的是兴趣的延续，这是一个漫长的过程。基础打牢了，我们还怕建不成高楼大厦吗？这更要遵循循序渐进和科学的原则。从幼儿的眼神中去寻找幼儿内心的需要来随时变更我的教学内容、速度及难度。从不同的风格中去感受语言的有趣。在诗歌选择上我遵循兴趣与情感的内在衔接与流露：我采用这样的行走=足迹：趣味—高亢---优美—情感–这几个步骤科学的走。风趣幽默的故事诗歌《猪的理想》《字典公公家里的争吵》高亢激昂的《我骄傲，我时中国人》《龙的传人》岳飞的《满江红》优美的散文朱自清的《春》潸然泪下的《妈妈，亲爱的妈妈》《妈妈的爱》及苏轼的《水调歌头》以及现代诗歌等内容。都曾感动了一大批家长老师和同行。
在教学中，我抓住幼儿的兴奋点及来找那种内心的感觉。充分的利用自然资源去领会诗句的意思。利用边游戏边说出动作的名称来记住诗句的顺序。采用幽默的话语和历史的典故以及情景的模拟来感受诗句的内涵，用录音的形式和比较声音的方式来判断，把主动权完全让给幼儿，让他们自己去寻找那种声音高低起伏和速度的快与慢。经常性的采用摆擂台的形式进行诗歌比赛，让其他幼儿当评委裁判。游戏的教学形式使幼儿从没有感到语言上的疲惫。我的热情与幽默一直感染着孩子，促使孩子一直在积极活跃中跟随我的脚步。从而在比较中幼儿认识到各种表情语言和肢体语言的重要。在模仿中触动心灵而积极去感悟。几年的探索孩子都带着一份浓浓的情感离开了幼儿园。我也在研究取得了一些成果：在论文《让朗诵之在幼儿心中静静绽放》多次获得优秀成果奖并在《现代教育科学》一书中发表。论文《从眼神中寻找心灵的源头》被吉林市教育局评为优秀教研成果实践类一等奖。幼儿的朗诵影像资料获得吉林省幼儿艺术节一等奖。教学活动《春天的诗歌》被选为吉林精品课观摩课。
二、教学活动设计：
我节选朱自清的散文《春》中第二段来说说我的教学活动设计。
活动目标：。
1、能够在动作和声音的趣味中以及变化的表情来熟悉语句2、通过朗诵来表达对小草的喜爱之情来激发对下文的学习热情。
教学过程：
教师富有激情和弹性的话语点燃活动的开始：首先对幼儿进行表情的训练和气息的打开来朗诵《春》的第一段。点燃内心的激情。
教师带着极其神秘的声音对幼儿说：我们轻轻的走进草丛，会发现什么？引出第一句：“小草偷偷地从土里钻出来。”这一句引出让幼儿蹲下当小草，边说句子边轻轻的站起来。为了让幼儿能够在富有神秘和调皮的语气以及神态中找小草的轻柔的感觉，我会说：小草很细嫩，我们如果声音太大就会吓坏他们了，一句话的提醒幼儿的声音就会自然放低，这一句的朗诵要很调皮，我会说：睡了一大觉的小草突然钻出头来，看到这么多小朋友很好奇。看谁最像小草。一句话的抛出幼儿的神态自然就跟声音配合，进而达到声音与神态的共鸣。
“嫩嫩的，绿绿的。”在引出前：我让幼儿猜一猜“小草会是什么样子呢？”把主动权给了幼儿，他们会根据已有的经验很兴奋表达自己的看法。激励性的表扬在活动氛围中起着至关重要的作用。然后教幼儿这句话。为了达到表情与声音的完美。采用游戏的形式让每一位幼儿说，我来寻找最可爱的小草。孩子们为了得到我的抚摸而自然会变得乖巧可爱同时声音也在微笑而调皮的可爱中迸发出来。
“园子里，田野里，瞧去！一大片一大片满是的”这一段要看的远，看的多，要在指导中幼儿自己挖掘一个“瞧”要睁大眼睛。我的一句提示：“看谁瞧得远？”幼儿会把“瞧”字拉长并放重而达到效果。草多的体现在后半句，我不给幼儿示范，幼儿在尝试和感悟其他幼儿中慢慢体会“大”子的拖和重能感到多。我将在富有幽默的话语中说“我喜欢草多。看谁的声音里草很多呢？我去做客喽。”幼儿在逐渐熟悉句子中而不断的自悟并在自悟中修改自己的声音。
“坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球儿，赛几趟跑儿，捉几回迷藏儿。”我让幼儿根据动作来游戏，进而在短时间内快速的记住句子和词汇的前后顺序。孩子边说边在游戏中不知不觉的掌握了句子。为了使语言上的跳跃而使声音在调皮中加快动作间的速度。我用声音的加快来感染幼儿。用好奇的眼神去看着乐不思蜀的幼儿。进而让幼儿说说刚才的动作轻松的学会了此句。