我的恐龙是这样的教学案例
我的恐龙是这样的教学案例
一、案例背景信息
学科/领域：英语
年 级：初中一年级
所用教材版本：外语教学与研究版/广东教育版课程标准实验教材
学 时 数：5学时/周
参与人员基本信息
姓 名 性别 通讯地址及邮编 联系电话 E-mail
设计者 温xx 女 深圳市东湖中学 0755-26375220 Winnie748@sohu.com
指导者 同上 同上 同上 同上 同上
实施者 同上 同上 同上 同上 同上
二、教学设计
（一）教学目标
为新课程理想课堂的创设做好理想的教学设计. 在英语看图作文教学实践中，即使只是知识、技能的传授，也要融入师生共同分享成功的喜悦，也充满美丽的想象;在安详而活跃的氛围中，要每个学生的个性和心灵都淋漓尽致地张扬。
（二）内容分析
看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养学生的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。看图写话的画面是静止的，而且比较单调，要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来。
（三）学生分析
很多初中生尤其是初中一年级的学生惧怕作文。在写作过程中往往出现不知从何下笔，抓不住要点，词不达意，语言单一，语法错误多等问题。在自我意识上，学生易受师说感染，习惯依赖“拐杖”蹒跚学步。以往老师们在进行课堂教学评价时,主要关注的是学生的行为和知识的传授和单一的技能培养,较少关照学生素质的发展。所以，不少学生失去了学习的兴趣。
（四）教学策略设计
1．教学方法设计
这是一个信息化实验班，学生每人都有一部手提电脑。根据新课程标准的要求，我改变传统的教学思路，创设情境，让学生自己去探究，从另一个角度把英语看图作文课上得轻松生动，大大减轻了学生的心理负担，使之学习兴趣增强，具有创新意识。
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路
提起学生的兴趣---让学生进入角色---让学生做课堂的主人--- 从易到难，在不知不觉中一步步提高要求---达到教学的目的
3．应用信息技术的依据或考虑
(1) 现实生活中没有恐龙,学生要认识它们,只能通过标本,图片,资料和想象.与真实情境中的观察相比，信息技术更为安全、经济，而且它可以为学生提供现实世界中难以获得的经验等。
我这堂特殊的英语看图作文课，不仅仅以写作为目的，更为重要的是培养学生搜集信息和利用信息的能力，培养学生清晰的思维能力和分析、解决问题的方；培养学生个人能力，个人学习的最佳方式及策略，有自知之明及自我克制能力，重视想象力的挖掘。学生在英语写作入门过程中难免会有畏难的心理，下笔作文时难免会缩手缩脚，缺乏自信心，因此，紧凑的教学环节和灵活的教学方法就显得非常重要，方法、内容运用得当就会对他们有很大得帮助。
(2) 但有可能学生会趁机会浏览其他的与课堂内容无关的网页，或者上QQ与他人进行聊天，造成不必要的时间浪费，达不到预期的效果。所以课的导入要吸引他们，环节要紧凑，让学生有立即解决问题的紧张感。这样可以激发学生的学习动机，使他们投入到积极主动的探究学习活动中.
三、教与学的过程
上写作课之前，我刚刚教完课文《Dinosaurs》，文中简单描述了几种恐龙的形状。趁着学生们还有一点点印象，我决定从描述恐龙入手，把看图作文的技巧轻松地教给学生。一上课，我就告诉学生今天我们要画画。“上英语课画画？不会吧？！”“老师，你原来是不是美术老师改行教英语的啊？”…学生们好奇地问，我示意他们保持安静，然后打开电脑,在程序—附件—画图里画起恐龙来。学生们饶有兴致地看着我的动作。
我画了一只奇特的恐龙：大大的头，尖利的角，锋利的牙齿，彩色的翅膀，又长又细的尾巴…学生们笑出声来，我问他们：What’s this?他们马上会意地答：a dinosaur！我高兴地称赞他们聪明。然后，我又问学生这只恐龙有什么特征，他们你一言我一语地描述起来，我逐一把他们写在黑板上：a big head, two sharp horns, sharp teeth, colourful wings, long and small tail… 然后，我开始介绍自己画的恐龙，一边说一边打字，并投影给学生们看。
“This is my dinosaur. Its name is Thunder. It has a big head and two sharp horns. Thunder looks like a bird because it has two colourful wings. It has sharp teeth, but it only eats mice and fish . It has a long and small tail, it’ so nice !” 学生们全神贯注地盯着看，有的还跟我念了起来。完毕，我故意问：“This is my dinosaur, what about yours?” 我要求他们画出自己设计的恐龙来，并用简单的短语描述出来。大家兴奋地拿出手提式电脑画起画来,不会画画的学生则在网上找现成的恐龙的图片和文章。
我在教室的四周巡视了一会儿，很多学生不断地提出问题“老师，‘粗脖子’的英语怎么说？”“‘公主’怎么说呢？”…我便趁此机会告诉他们要养成查英语字典的习惯，这样便可以增加词汇量。平时比较懒惰的学生这时候也变得很有兴趣。