《论语—颜渊问仁》教学反思案例
《论语—颜渊问仁》教学反思案例
中华民族有着悠久而光辉的文明历程，而国学经典文化亦是其中一颗奇葩，国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。它是中华民族优秀的传统文化的核心价值，是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结，渗透着每个中华儿女的血液和灵魂。21世纪提倡的是“科教兴国”，教育是基础。学生更是祖国的未来，教授学生有关国学知识，让学生汲取古人的智慧从而内化为自我的道德行为是非常必要的。所以，我在教授这课时，采取了以下的教学步骤：
1、以读促情，以读代讲
对于小学生来说，如何学文言文，一个字就是：读。书读百遍，其义自见。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的，“授之以鱼”不如“授之以渔”。在读中进行朗读指导，如字音、节奏、字义等。所以我在讲此篇文章时，非常注重朗读，有初读、精读；形式也多样，有散读、教师泛读、同座互读、男女生读、小组读、齐读等。我想方设法让学生爱读，百读不厌，浸润其中，无形中受到文言文的熏陶感染。在读中悟、悟中读，以读促情，以读代讲。
2、归纳重点，理解字词
在教学中使学生养成自主学习合作探究的习惯，质疑探究学会思辨的习惯等。在对内容的理解时，学生尝试用翻译的方法进行说大意，老师明确大意，使学生既对重点字词加深了理解，又明白了全句大意。例如“天下归仁焉”的“归”，让学生结合下面的注释理解它的意思是赞许、称许，从而就能知道此句的含义。为了加强学生的记忆，我特此将重点字词进行了归纳，以方便学生理解。
3、熟读成诵，内化行为教学反思案例
背诵自古以来就是读书的一种好方法，背诵是掌握知识的重要形式，有些知识，在暂时尚未理解的情况下，只要熟悉，即可应用。能将知识应用，就是一种能力，也就是对知识的一种掌握。所谓的熟悉，必须是记牢，而背熟是记牢的一个必经过程。学生在熟读理解文章内容的前提下，能脱口成诵，这样，文章内容才能长久保留与学生脑中，为理解内容和践行打下基础。让学生在诵读中领悟文章内涵，获得心灵启示于道德勇气，从而内化为自我的道德行为。这也是我们东山小学“童语诵国学”课题的一个很好体现。
4、联系实际，畅谈感受
此环节是本课的另一个教学重点，针对我班学生所出现的学习及人际交往等方面所遇到的问题，有意识地通过本节课所蕴含的道理，对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。本课的重点就是了解孔子的“仁”，从本课中知道什么是“仁”，即“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，在理解课文的基础上让学生谈谈自己对“仁”的理解以及在以后的学习生活中你准备如何做一个仁者？通过讨论、讲小故事以及对名人名言素材的积累，学生们对仁爱、对感恩有了自己的相当程度的理解，并有很精彩的发言，下面来看一段教学实录：
师：大家能不能谈一谈你对“仁”的理解？教学反思案例
生：仁就是要克制自己，回复到礼的规定。就是在平时不要自己不想要的东西强加给别人，就是自己要站得住就得帮别人站得住，自己想要通达就使别人先通达。
师：这就是我们经常所说的“己所不欲，勿施于人”
生：我认为人在生活中不能纵放自己的欲望，而应该以礼来要求自己；生活中要推己及人，宽以待人，学会换位思考，学会团结合作。
生：生活中，我们都会有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望则是不合理甚至不合法的。比如教学楼前的山茶花开了，我相信许多同学都有想要摘取的欲望，但是，学校的规章制度里面有明确的规定：不得损坏公物，茶花是公物，所以我们就得抵住诱惑，这样做就是仁了。
师：真不错，能从身边的小事感悟“仁”。教学反思案例
生：有些人总以为上苍欠他的，父母的呵护、师长的关爱、朋友的真情似乎是理所当然的。他们视恩情如草芥，背信弃义却毫无愧疚之意，感恩之心早已荡然无存，其实内心的真诚感恩也是“爱人”的一种温暖的表现。
师：你真是有一颗玲珑心，爱人即感恩，它是为人的基本准则，拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂；同时感恩之心又有如玫瑰，需要细心栽培与呵护。
在教学中，让学生们从诵读、故事、情境、事理、生活中领悟内涵，获得人生启示，从而指导以后的行为准则！
这些国学经典是人类发展过程中所积累的精神财富，历经时间的洗礼而熠熠生辉的宝贵历史文化。我们会把经典诵读这项活动继续开展下去，完善下去，让孩子们深入体会到这些国学瑰宝的魅力！